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BITÁCORA DÍA 3

Miércoles 8 de Enero:

Comenzamos el día conociendo las fichas de planificación del ABP , en las cuales completamos los contenidos de las asignaturas involucradas en el proyecto y la distribución del tiempo .Esto fue importante ya que nos permitió determinar cuales serían las asignaturas nucleares (Lenguaje , Biología) y las de colaboraciones esporádicas.(matemáticas y Tecnología).

Se da importancia a que el ABP no es un proyecto , es aprender hacer a través de distintas metodologías y grupos colaborativos, donde el alumno tiene un aprendizaje activo.

Posteriormente  analizamos al docente como un curador de contenidos que busca, filtra , organiza información, pero el paradigma de lo que uno hace como docente debe cambiar , pues ahora debe compartirlo a través de artefactos digitales como: Vengage, podcast, etc

Aprendimos a utilizar dichos artefactos digitales y creamos infografias , lineas de tiempo y las subimos a nuestro blogs.

Todo esto será de gran utilidad para nuestro ABP , debido a que nuestros alumnos en el proyecto utilizarán dichos artefactos digitales para confeccionar tripticos o diversas representaciones visuales en el camino de su aprendizaje activo.

Además se vieron los tipos y modelos de evaluación diagnóstica , formativa y sumativa , destacando la diferencia entre técnica e instrumento. Esto de es gran importancia para nuestro quehacer docente ya que nos permite reflexionar sobre nuestra labor, y como podemos mejorar nuestros instrumentos y técnicas de evaluación en pro del aprendizaje sistemático de nuestros estudiantes.

Por último, y para finalizar el día, vimos los avances de nuestros colegas en sus respectivos colegios en relación a su ABP, lo que ha sido de gran ayuda para completar nuestro trabajo y fortalecer nuestras debilidades en el proyecto.

FICHA 1 DE PLANIFICACIÓN

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

PLANIFICACIÓN/PROGRAMACIÓN

Ficha nº1 (grupal)

TITULO DEL PROYECTO

CÓMO CUIDAMOS NUESRO ENTORNO

SLOGAN DEL PROYECTO

CAMBIAMOS DE CONDUCTA O CAMBIAMOS DE PLANETA

OBJETIVO GENERAL

COMPRENDER LA IMPORTANCIA DE LAS CONDUCTAS PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE, IDENTIFICANDO AQUELLAS ACCIONES QUE APUNTAN A DAÑAR NUESTRO ENTORNO PARA PROPONER ACCIONES EN POS DEL DESARROLLO SUSTENTABLE.

CURSOS/ GRUPOS IMPLICADOS y MATERIAS / ASIGNATURAS/ MÓDULOS

CURSO ASIGNATURA CONTENIDOS TIEMPO PROFESOR 1° Medio (curso por determinar) Biología Unidad 4: Ecosistema y Sustentabilidad ü  Actividades humanas y su impacto ambiental ü  Contaminación. ü  Impactos positivos de las actividades humanas en el ecosistema. ü  Importancia del desarrollo sustentable. ü  Acciones humanas en pos del desarrollo sustentable que consideren: diversidad cultural, urbanización sustentable y promoción de la salud. 18 hrs = 9 semanas Millisen Calderón Lenguaje Unidad 3: Relaciones humanas en el teatro y la literatura. ü  Lenguaje verbal, paraverbal y no verbal, estilos y niveles de habla, tiempos verbales. Unidad 4: Comunicación y Sociedad ü  Textos expositivos, textos argumetativos, lenguaje y recursos de la publicidad y la propaganda, persuasión. 28 horas = distribuidas en 8 semanas Viviana Leal Ed. Tecnológica Unidad 2: Evolución e impacto de una solución Inferir a partir de la evolución de los productos tecnológicos y los entornos, los efectos positivos y/o negativos que estos han tenido en la sociedad. 10 hrs = 5 semanas Víctor Olivares o Joselyn Villarroel Matemáticas (colaboración) Unidad 4: Desarrollar las reglas de probabilidad ü  Dispersión ü  Correlación de manera intuitiva ü  Tablas de doble entrada ü  Recta e ajuste 40 hrs = 4 semanas Oscar Flores o Daniela Mejías

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO

Biología Describir las implicancias sociales, económicas y ambientales de acciones humanas con efectos positivos y negativas en el equilibrio de ecosistemas, a nivel local y global. Evaluar la sustentabilidad de los hábitos de consumo y producción de los individuos y la sociedad considerando la disponibilidad de recursos naturales renovables y no renovables en su región. Explicar los beneficios de medidas para el desarrollo sustentable en relación con el equilibrio de los ecosistemas y la disponibilidad de recursos naturales para las actuales y futuras generaciones. Evaluar estrategias de reducción de riesgo y acciones en el contexto regional y nacional para el cuidado de la biodiversidad y el equilibrio de ecosistemas frente a fenómenos naturales. Lenguaje Identificar los elementos lingüísticos y no lingüísticos presentes en una obra dramática, considerando para ello las acotaciones presentes en el texto. Ejemplificar los elementos lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos, a través de una disertación. Usar recursos paralingüísticos y no lingüísticos para representar a un personaje o situación. Identificar las diferencias en el uso del estilo indirecto y directo en distintos tipos de textos. Utilizar adecuadamente en sus escritos el estilo directo y el estilo indirecto. Expresar en sus exposiciones orales el estilo indirecto al citar afirmaciones de otras personas. Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando: o   Los propósitos explícitos e implícitos del texto. o   Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas. o   La veracidad y consistencia de la información. o    Los efectos causados por recursos no lingüísticos presentes en el texto, como diseño, imágenes, disposición gráfica y efectos de audio. o   Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho. o   Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y opciones que tomamos. ·                  Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: o   Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten. o   Una ordenación de la información en términos de su relevancia. o   El contexto en el que se enmarcan los textos. o   El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones. o   Los hechos y las opiniones expresadas y su valor argumentativo. o   Diferentes puntos de vista expresados en los textos. o   La contribución de imágenes y sonido al significado del texto o   Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido. o   Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso. ·      Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar o   temas de su interés: o   Presentando información fidedigna y que denota una investigación previa. o   Siguiendo una progresión temática clara. o   Relacionando la información ya dicha con la que están explicando. o   Usando un vocabulario que denota dominio del tema. o   Usando conectores adecuados para hilar la presentación. o   Usando material visual que se relacione directamente con lo que se explica y destaque solo lo más relevante. ·                  Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: o   Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir. o   Adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario. o   Considerando los conocimientos e intereses del lector al incluir la información. o   Asegurando la coherencia y la cohesión del texto. o   Cuidando la organización a nivel oracional y textual. o   Usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo. o   Usando un vocabulario variado y preciso. o   Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, conectores, y concordancia sujeto–verbo, artículo–sustantivo y sustantivo–adjetivo. o   Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. o   Usando eficazmente las herramientas del procesador de textos. Educación Tecnológica Relacionar los impactos sociales y ambientales positivos o negativos producto de una innovación tecnológica y su evolución.  Describir cómo algunos factores económicos y sociales han influido e influyen en el desarrollo y uso de la tecnología.  Describir soluciones tecnológicas que han sido diseñadas para resolver problemas ambientales.  Comunicar los efectos que han tenido y tienen diversas tecnologías en la sociedad y el medioambiente a lo largo del tiempo.  Matemáticas Registrar distribuciones de dos características distintas, de una misma población, en una tabla de doble entrada y en una nube de puntos. Comparar poblaciones mediante la confección de gráficos “xy” para dos atributos de muestras, de manera concreta y pictórica: o   Utilizando nubes de puntos en dos colores. o   Separando la nube por medio de una recta trazada de manera intuitiva.

FECHAS / CRONOGRAMA

ETAPA Fecha de inicio Fecha de finalización “La ocasión” 06 enero 2020 10 enero 2020 “La intención” 21 Septiembre 2020 25 Septiembre 2020 “La mirada” 28 Septiembre 2020 02 Octubre 2020 “La estrategia” 05 Octubre 2020 27 Noviembre 2020 “La acción” 30 Noviembre  2020 04 Diciembre 2020 La arquitectura 28 Septiembre 2020 04 Diciembre 2020 La evaluación 21 Septiembre 2020 04 Diciembre

linea de tiempo

VENNGAGE

Acciones para mejorar el entorno

INFOGRAPHIC

INFOGRAPHIC
¿Cómo cuidamos el medio ambiente?

BITÁCORA DÍA 2

Hoy martes 7 de enero, comenzamos interiorizándonos sobre "LA FLIPPED CLASSROOM" (clase invertida), estrategia que solamente fue posible comprender a partir de dos referentes temporales; dios Kronos (que entiende el tiempo a partir de la tecnología y representa la productividad) y el dios Kairós (que representa el tiempo de calidad y el momento adecuado).
Posteriormente, aprendimos sobre las leyes de "Pareto", "Parkinson" e "Illich" que nos permiten concientizar sobre el uso adecuado del tiempo dentro del aula, para generar un aprendizaje significativo y de calidad.
Continuamos nuestra jornada con los "APRENDIZAJES ELECTRÓNICOS", estrategia utilizada durante los últimos años para contribuir y facilitar el aprendizaje de las nuevas generaciones ligadas a las tecnologías del siglo XXI. Lo consideramos un gran aporte ya que nos podría facilitar el óptimo uso del tiempo dentro de la clase para un mejor desarrollo del ABP.
Además conocimos la "TAXONOMÍA DE BLOOM DIGITAL", la cual combina las habilidades de aprendizaje tradicionales con las nuevas competencias y habilidades digitales. Y con ello, conocimos las habilidades desarrolladas durante una clase invertida (donde el recordar y comprender se genera a partir de las tareas en casa, y las habilidades de aplicar, analizar, evaluar y crear dentro del aula)
Para finalizar la jornada de la mañana, innovamos con la herramienta digital "KAHOOT", que posibilita evaluar el proceso de aprendizaje de una manera lúdica y motivadora para los estudiantes.
En la jornada de la tarde, continuamos con la creación de un "APOWERSOFT", video que explica nuestro proyecto de ABP y que puede ser replicado para que los estudiantes generen habilidades y conocimientos de una manera diferente.
Por último, aprendimos a utilizar "CANVA", herramienta de diseño digital de gran utilidad para desarrollar la creatividad en nuestros estudiantes, ya que con esto pueden crear afiches, trípticos, presentaciones, ilustraciones, etc, y que además pueden ser compartidas en un sin número de redes sociales.